Kouluttaja-järjestäjä: työnkuva ja koulutus
Lähes jokaisessa koulussa on järjestäjäopettaja, mutta edes jokainen tämän asiantuntijan kollega ei muotoile tarkasti ammatillisia tehtäviään. Samaan aikaan tämä asema antoi erinomaisen alun valtavalle määrälle ihmisiä, jotka ylistivät itseään pedagogiikan alalla, eikä vain. Tämä on todella mielenkiintoinen toiminta-ala, se sopii aloitteellisille, luoville, etsiville, ihmisille, jotka eivät ole valmiita rutiineihin.
Ammatin kuvaus
Kouluttaja-järjestäjä - asiantuntija, jolla on oltava erikoistunut keskiasteen tai korkeampi pedagoginen koulutus. Nimittää tai erottaa tästä tehtävästä, kuten mistä tahansa muustakin, oppilaitoksen johtajan.
Hänen ammatillisten tehtäviensä luettelo on laaja: suurten koulun sisäisten tapahtumien, kilpailujen, festivaalien valmistelusta koululaisten osallistumisen järjestämiseen kilpailuihin ja projekteihin (kaupunki-, alue-, liittovaltio- ja jopa kansainvälinen mittakaava).
Kaikki tämä vanhanaikaisella tavalla, jota monet edelleen kutsuvat "koulun sosiaaliseksi elämäksi", lepää opettajan-järjestäjän harteilla. Tietenkin useimmissa tapauksissa hän työskentelee yhdessä opetustyön apulaisjohtajan kanssa. Mutta koska hän on virkamies, hän käyttää paljon aikaa dokumenttien raportointiin, työskentelyyn perheiden kanssa, kaikkea koulun ulkopuolista toimintaa koordinoi pääasiassa opettaja-järjestäjä.
On vahva mielipide, että vain nuoret voivat työskennellä tässä tehtävässä. Tämä ei tietenkään ole muuta kuin stereotypia, vaikkakaan ei ilman loogista perustetta. Kasvaessaan opettajat pyrkivät ammatilliseen kasvuun, monet jättävät opettajan-järjestäjän tehtävän johonkin "aineeseen" tai heistä tulee sama apulaisjohtaja.Mutta on ihmisiä, jotka ovat useiden vuosien ajan omistautuneet opettaja-järjestäjän asemalle, koska rakastan tätä luovaa ja inspiroivaa työtä.
Koulussa opettaja-järjestäjä ei ole apulaisjohtaja, mutta hän voi olla osa hallintoa, osallistua viikoittaisiin suunnittelukokouksiin jne. Usein tämä asiantuntija on johtajan oikea käsi, koska koulutusprosessi on rakentunut oppilaitos vaikuttaa myös koulun luokitukseen ja siinä luotuun ympäristöön ja sen ilmapiiriin.
Työvastuudet
Vakiosopimuksessa määritellään kyseisen asiantuntijan työtehtävät. Tätä tehtävää hakeva henkilö lukee tämän luettelon huolellisesti.
Mitä hänen pitäisi tehdä:
- edistää lasten persoonallisuuden, taipumusten ja kykyjen kehittymistä, parantaa opiskelijoiden yleistä kulttuuria;
- tutkia lasten ikää ja siihen liittyviä psykologisia ominaisuuksia, tutkia heidän kiinnostuksen kohteitaan ja tarpeitaan;
- luoda olosuhteet lapsen luovalle toiminnalle, lasten kykyjen ja taitojen toteuttamiselle;
- suunnitella piirien, studioiden sekä kerhojen ja etujärjestöjen työtä;
- järjestää monisuuntaista lasten ja aikuisten yksilöllistä ja kollektiivista toimintaa;
- työskennellä koulun prioriteettiprofiilin parissa (esimerkiksi ympäristö);
- järjestää tapahtumia koulutustyön kalenterisuunnitelman mukaan: illat, lomat, retket, festivaalit, kilpailut, retket;
- tukea mielenkiintoisimpia lasten aloitteita;
- edistää lapsen oikeuksien toteutumista kouluun perustetuissa lastenyhdistyksissä ja -järjestöissä;
- ottaa työhön mukaan kollegoita urheilun ja kulttuurin aloilta;
- ottaa vanhemmat ja yleisö yhteiskuntaan merkittävään työhön;
- järjestää loma opiskelijoille;
- on vastuussa hoitohenkilökunnan elämästä ja terveydestä.
On huomattava, että Järjestäjäopettajalla on velvollisuuksien lisäksi myös oikeudet. Erityisesti hänellä on oikeus tutustua oppilaitoksen johtajien päätösluonnoksiin. Hän voi ehdottaa aloitteita, jotka voivat parantaa koulutusprosessia. Opettaja-järjestäjällä on oikeus ottaa kollegansa mukaan yhteisten merkittävien ongelmien ratkaisemiseen. Lopuksi järjestäjällä on oikeus vaatia oppilaitoksen johtajalta apua virkatehtäviensä suorittamisessa.
Asiantuntijan vastuu on määritelty tehtävänkuvauksessa. Järjestäjäopettaja on vastuussa virkavelvollisuuksien puutteellisesta noudattamisesta, rikkomuksista ja aineellisen vahingon aiheuttamisesta.
On huomattava, että Se, mitä työntekijän sopimuksessa sanotaan, on erittäin tärkeää: asiantuntijan itsensä on tiedettävä nämä luettelot luettelosta. Ei ole mikään salaisuus, että monet opettajat allekirjoittivat sopimukseen, kirjaimellisesti katsomatta.
Mutta virallisen asiakirjan lisäksi on tärkeää käydä luottamuksellista keskustelua viranomaisten kanssa: kysyä, mitä eroa on opetustyöllä juuri tässä koulussa, mitä painotetaan.
Vaatimukset
Hyvä opettaja-järjestäjä - hän on asiantuntija, joka käyttää taitavasti ammatillista kokemustaan, seuraa ajankohtaisia pedagogisia suuntauksia ja jolla on sellaisia henkilökohtaisia ominaisuuksia, jotka auttavat häntä työssään.
Tietoa ja taitoja
Ensinnäkin pedagogisen koulutuksen saaneen henkilön tulee tuntea selkeästi pedagogiikka ja lapsipsykologia. Tämä on ammatillinen perusta. Ilman tätä on vaikea työskennellä lasten tiimin kanssa niin, että se on tuottavaa, luovaa ja mielenkiintoista.
Tietyt taidot voivat auttaa ohjaajaa työssä.
- Pedagoginen kyky. Teorian lisäksi asiantuntijalla tulee olla käytännön kokemusta pedagogiikasta. Ja jos se ei ole (tai ei riitä), pedagogiset kyvyt tulevat apuun. Monilla on niitä, mutta niitä on kehitettävä.Henkilö, jolla on nämä kyvyt, voi työskennellä suuren lasten tiimin kanssa unohtamatta koulutusprosessin yksilöllistämistä. Tämä on henkilö, jolla on hyvät organisointitaidot, kehittynyt luova ajattelu, ammatillinen tarkkailu. Hän osaa analysoida ja yleistää tietoa, suunnitella ja luoda metodologista kehitystä.
- Julkisen puheen taidot... Järjestäjäopettajan on usein johdettava konsertteja ja koulukilpailuja, juhlia, mielenosoituksia, iltoja ja alumnikokouksia. Hänellä on joskus mahdollisuus puhua vanhempainkokouksissa (mukaan lukien koko koulun kokouksissa), opettajaneuvostoissa, seminaareissa, tapaamisissa muiden koulujen kollegoiden kanssa. Kaikki tämä edellyttää asiantuntijalta kykyä esittää itsensä oikein (itseesittelytaidot), rakentaa puheen kulkua, esittää tekstin ja viestin mielenkiintoisella ja merkityksellisellä tavalla. Kuka tahansa voi olla epäselvä, ujo, hiljaa tai epäselvästi puhuva, mutta ei opettaja-järjestäjä.
Muuten he eivät yksinkertaisesti kuuntele häntä. Mutta tietyssä mielessä järjestäjä on johtaja, johtaja, jonka täytyy johtaa tiimiä takanaan. Onneksi julkisen puhumisen taitoja koulutetaan. Jopa verkkokurssit pystyvät "puhumaan" niitä, jotka pelkäävät sitä kovasti.
- Luova ajattelu. Kilpailut, promootiot, projektit, lomat - ne virtaavat loputtomasti opettaja-järjestäjän päälle. Ja jos "luovat jouset narisevat", ihminen ei yksinkertaisesti voi kestää tätä lumivyöryä. Ammattimiehelle tällainen ympäristö on normi, elämänmuoto. Hän tuntee olonsa itsevarmaksi, vaikka hänen pitäisikin pitää mielessään useita skenaarioita, sovelluksia, ideoita kerralla. Tällä tahdilla eläminen on helpompaa luoville ihmisille, joiden ei tarvitse istua kahden sivun käsikirjoituksen ääressä useita iltoja. Helppo luoda ideoita, nopea reagoida seuraavaan luovaan haasteeseen, järjestäytyneillä opettajilla on aikaa tehdä kaikkea.
- Kykyä työskennellä moniajoympäristössä. Opettaja-järjestäjän työ ei ole rutiinia - se sisältää elementtejä, jotka eivät toistu päivästä toiseen. Tietysti paljon on syklistä, suunnitellut toimet usein toistavat toisiaan. Mutta se riippuu asiantuntijan itsensä ammatista. Jokainen, joka on oma-aloitteinen, ilman perfektionismia ja ottaa uusia tapahtumia innostuneena vastaan, hän tekee hyvin myös projekteja, jotka eivät ole ensi silmäyksellä mielenkiintoisimpia.
Ja samalla pitää tehdä useita asioita kerralla: suunnitella opettajien päivää esim. kuvata kouluuutisia, valmistautua ympäristömediatuotantokilpailuun, järjestää älyturnaus ala-asteelle... Kaikki eivät tietenkään pysty. toimi näin.
- Pedagoginen tahdikkuus. Opettajan ammatti, kuten kaikki tietävät, liittyy korkeaan ammatilliseen stressiin, "uupumiseen". Lapset voivat manipuloida aikuisia, käyttäytyä ei aina ennustettavasti ja usein töykeästi, röyhkeästi. Opettajalla ei ole oikeutta ihastua niihin, mennä yli huutamiseen ja loukkauksiin. Hän ei voi potkaista lasta ulos luokasta (hän on loppujen lopuksi vastuussa elämästään ja terveydestään), hän ei voi paiskata ovea itse.
Ammattimaisuus, tunnevakaus ja pedagoginen tahdikkuus toimivat täällä. Kun tavallinen aikuinen menettää malttinsa, opettaja ottaa käyttöön tarvittavat tekniikat ja menetelmät konfliktitilanteen ratkaisemiseksi.
- Lapsipsykologian tuntemus, soveltaminen käytännössä. Lapsen näkeminen ja kuuleminen, ja mikä tärkeintä, hänen ymmärtäminen ei ole itsestään selvää. Tämä on opittu. Käytettävissä olevan tiedon avulla opettaja-järjestäjä näkee ongelman ajoissa, on lapsen avustaja vaikeassa tilanteessa, pystyy luomaan luottamuksellisen yhteyden vanhempiin jne.
Suurin vaara harjoittelevalle opettaja-järjestäjälle on ammatillinen "uupumus". Se koskee erityisesti niitä asiantuntijoita, jotka pyrkivät ottamaan johtavia paikkoja kilpailuissa, jotka vaikuttavat koulun arvosanaan. Ja henkilökohtaiset ominaisuudet auttavat usein selviytymään sellaisesta paineesta.
Henkilökohtaiset ominaisuudet
Huomaavainen, vastuullinen, energinen, heijastava - kaikki tämä voidaan sanoa hyvästä opettaja-järjestäjästä. Muut ominaisuudet voivat kuitenkin auttaa häntä työssään.
- Sosiaalinen... Järjestäjäopettaja ei ole pöytätyö. Sinun täytyy kommunikoida paljon, yhdistää ihmiset ideoihin, työskennellä kumppanuudessa. Tätä varten sinun on kyettävä kommunikoimaan: löytämään yhteisiä teemoja, välittämään ajatuksesi oikein, osattava inspiroida ja inspiroitua.
- Avoimuus... Lapset tuntevat olevansa vilpittömiä ja avoimia ihmisiä, joille he voivat luottaa ja joita he voivat seurata. Siksi eristäytyminen ja eristäytyminen ovat lasten kanssa työskentelevän ei-toivotuimpia ominaisuuksia.
- Reagointikykyä... Lapset tuovat joukkueeseen paitsi ilonsa myös ongelmansa. He voivat piilottaa ne, mutta samalla osoittaa halua jakaa sitä, mistä he välittävät. Ja hyvä opettaja näkee tämän pyynnön varmasti. Ei sivuuttaa sitä, olla välinpitämätön - tämä on tärkeä ominaisuus opettajalle.
- Itsetunto... Ilman sitä on vaikea toteuttaa pedagogisia tavoitteita. Ilman häntä on mahdotonta johtaa ihmisiä, suurta lasten joukkuetta. Ja joskus sinun on puolustettava päätöksiäsi.
Huumorintaju, rennosti ja uteliaisuus eivät jää tarpeettomalle listalle.
koulutus
Asiantuntijan päävaatimus on suoritettu pedagoginen koulutus. Tarkemmin sanottuna opettaja-järjestäjää ei käytännössä opeteta yliopistoissa (joskus tämä erikoisuus ilmestyy muun muassa uudelleenkoulutuksen aikana). Mutta opettajankoulutuslaitoksissa se voi mennä erikoistumisena (esimerkiksi "Alusasteen opettaja. Opettaja-järjestäjä"). Vaikka henkilö olisi valmistunut opettajakoulusta ja suorittanut psykologian tai psykologian opettajan tutkinnon, hän voi toimia opettaja-järjestäjänä.
Ja jos koulutukseen liittyy suuri kiinnostus ammattia kohtaan, halu paljastaa itsensä maksimaalisesti tässä asemassa, kaiken pitäisi onnistua.