Millainen opettajan pitäisi olla? Ammatin piirteet, vastuut ja pätevyydet

Pedagogiikka on yksi vanhimmista ja arvostetuimmista toiminta-aloista. Mutta niiden, jotka haluavat liittyä siihen, on ehdottomasti otettava huomioon ammatin perusominaisuudet. Tärkeää on myös selvittää, mitkä ovat opettajan tehtävät ja mitä kompetensseja hänellä tulee olla.

Kuten missä tahansa työssä, opettajan toiminnassa on useita ainutlaatuisia erityispiirteitä. Tärkeimpänä ominaisuutena voidaan pitää sitä, että se liittyy läheisesti harjoittelijoiden toimintaan, ja lisäksi on lähes täysin tämän toiminnan määräämä. Lisäksi kannattaa ottaa huomioon, että opettaja toimii aina tietyn yhteiskunnan tavoitteiden ja päämäärien mukaisesti siinä vallitsevien ideologisten asenteiden mukaisesti. Opettajan ammatin määritelmän perusteella voidaan sanoa, että tämä on henkilö, joka antaa muille ihmisille tietoa ja taitoja, auttaa nostamaan heidän älyllistä ja moraalista tasoaan.

Siksi tietyn opettajan toimintaa kuvattaessa päähuomio kiinnitetään juuri siihen kuinka tarkoituksenmukaista, tehokasta ja sosiaalisten normien mukaista on hänen kouluttamiensa ihmisten toiminta. Kuvaannollisesti sanottuna hyvällä opettajalla tuskin voi olla "tuotteina" ammattirikollisia ja vastaavia epäsosiaalisia elementtejä. Mutta opetustyön tulosta on mahdotonta täysin luonnehtia kerralla. Se paljastuu mahdollisimman syvälle vasta 20-30 vuoden kuluttua.

Samalla pedagogiikan omaperäisyys on myös siinä, että siinä työskentelevät ihmiset osoittavat tahtomattaan piirteitään opiskelijoissaan ja oppilaissaan. Jopa vanhemmassa murrosiässä jäljittelyelementti on suuri. Toinen varoitus - opettaja on kiireisempi kuin monet muut ammattilaiset.

On huomattava, että monet menestyneet opettajat ovat haaveilleet tällaisesta työstä käytännössä lapsuudesta lähtien. Ja ne, jotka ovat osoittaneet sellaista päättäväisyyttä, säilyttäneet alkuperäisen motivaationsa, osoittautuvat melkein parhaiksi ammatissa. Toiset ovat inspiroituneita koulussa kohtaamiensa opettajien esimerkistä. On toinenkin vaihtoehto - joku pitää tietystä suunnasta (fysiikka, kirjallisuus ja niin edelleen) ja pyrkii välittämään tietonsa muille ihmisille, liittämään heidät harrastukseensa. Juuri nämä vastausvaihtoehdot ovat useimmiten harjoittavien opettajien antamia.

On myös muita motiiveja:

• perheammattilaisten dynastian jatkaminen;
• halu kommunikaatioon;
• pyrkimys tehdä maailmasta hieman parempi;
• halu olla yhteydessä lasten kanssa;
• "alkuperäisen kutsumuksen" tunne;
• satunnainen valinta (ja ei muuten aina, sellaiset ihmiset työskentelevät huonosti ja tehottomasti, monet ovat "vetossa").

Opettajan ammatin positiiviset ja negatiiviset puolet liittyvät läheisesti toisiinsa, ne ovat loogista jatkoa toisilleen.... Tämä työ on esimerkiksi suosittu seurallisten ihmisten keskuudessa, jotka löytävät helposti kontaktin lapsiin. Mutta pelkkä keskustelun keskeyttäminen, viestintätason alentaminen (vaikka joudut lepäämään jossain vaiheessa) ei toimi. Opettajan vakaa arvostus yhteiskunnassa merkitsee myös kohonneita odotuksia. Monet vanhemmat yrittävät valitettavasti yleensä siirtää omat vastuunsa koululle.

Ja toisin kuin monet muut ammatit, on mahdotonta viitata muodollisiin sääntöihin suojaten itseäsi sellaisilta vaatimuksilta. On edelleen mahdotonta sivuuttaa hetkeä, jolloin opettajat työskentelevät nykyään paljon intensiivisemmin kuin ennen. Mutta he eivät voi luottaa erityiseen aineelliseen hyvinvointiin, harvoja poikkeuksia lukuun ottamatta. Samaan aikaan lasten käyttäytyminen ei aina vastaa säädyllisyyden normeja. Monia ylilyöntejä on siedettävä tahattomasti.

On myös syytä huomata:

• opetuksen auktoriteetin alentaminen (eikä vain Venäjällä);
• lisääntynyt "paperin" kuormitus;
• koulutusjärjestelmän liiallinen byrokratisointi.

Samalla ammattilaiset itse nimeävät työnsä edut:

• pitkä loma;
• hyvä työaikataulu;
• virallinen työpaikka;
• mahdollisuus todistaa itsesi;
• sijoittuminen erityistoimistoon (vaikka tämä ei koske kaikkia opettajia).

On aivan loogista, että opettajan odotetaan olevan pätevä omalla opetusalallaan. Mutta mikään ala, edes sama matematiikka, ei pysy paikallaan. Ja siksi niillä, jotka eivät ole valmiita itsensä kehittämiseen, ei ole mitään tekemistä ammatissa. Toinen erittäin tärkeä tekijä on kommunikaatiokyky. Ymmärretään, että ne, joilla on tämä ominaisuus, eivät ole vain "valmiita kommunikoimaan vapaasti". Ne:

• osaa selvästi ennustaa minkä tahansa viestintätilanteen kehittymisen;
• osaavat työntää keskustelua haluamallaan tavalla;
• ymmärrä täysin toimien motiivit ja sisältö, keskustelukumppanin sanat (vaikka he olisivat täysin eri mieltä hänen kanssaan).

Jokainen, joka "menee ulos ja lukee tekstiä paperilta", ei ole opettaja. Vain ne, joilla on oikeus kutsua itseään opettajaksi jotka osaavat laittaa oman persoonallisuutensa jäljen levitettävään tietoon. Tärkeitä ovat myös:

• itsehillinnän säilyttäminen vaikeimmassakin tilanteessa;
• humanistinen asenne;
• itsekuri;
• kyky kehittää kurinalaisuutta opiskelijoiden keskuudessa;
• kunnioittava viestintä;
• kyky myöntää virheensä ja korjata käytöksensä.

Koulujen opettajatyypit ovat varsin erilaisia, eikä sitä kuitenkaan saa unohtaa monet työskentelevät peruskoulun ulkopuolella. Joten kouluun valmistautuva opettaja on nykyään yhä tärkeämpää. Jo ensimmäisellä luokalla vaatimukset kasvavat tasaisesti, eivätkä aiemmat perheessä ja päiväkodissa opetetut taidot aina riitä. Jossa esikoululaisten kanssa on työskenneltävä vielä huolellisemmin ja huolellisemmin kuin nuorempien opiskelijoiden kanssa. Päiväkodissa esikoulun opettaja meidän on perustuttava ammattistandardiin ja liittovaltion koulutusstandardiin.

Älä sekoita esiopettajia varhaisen kehityksen opettajiin. Nämä ovat, vaikkakin läheisiä, mutta erilaisia ​​erikoisaloja. Varhaiseen kehittämiseen kuuluu työskentely 0-3-vuotiaiden lasten kanssa. Se on suunniteltu:

• tutustuttaa lapsi häntä ympäröivän maailman erityispiirteisiin;
• auttaa häntä ymmärtämään erilaisten esineiden muotoja ja ominaisuuksia;
• ottaa huomioon perheessä tehdyt ponnistelut;
• auttaa vanhempia korjaamaan varhaiset kehitysvirheet tai välttämään ne kokonaan.

Pedagogisten kategorioiden jakamismääräykset keskittyvät tähän näkökohtaan. Vaaditaan myös:

• osallistua henkilökohtaisesti opettajan ammattien parantamiseen;
• tuntevat täydellisesti olemassa olevat koulutusteknologiat ja parantavat niitä oman kokemuksensa perusteella;
• auttaa muita opettajia metodologisessa työssä;
• saavuttaa parhaat oppimistulokset luokassaan (erottumalla joukosta koulussa ja jopa alueella, kaupungissa tai alueella).

Erityisesti korostamisen arvoinen on peruskoulun opettaja. Tämä on käytännössä "universaalia", koska jako tiettyihin objekteihin puuttuu tai ilmenee melko heikosti. Opettaja tulee olla vastuussa paitsi koulutuksesta ja kasvatuksesta suppeassa merkityksessä myös koululaisten vapaa-ajasta... (Oletetaan, että vanhempana he voivat jo suunnitella vapaa-aikaa). Tärkeä rooli on sillä, voidaanko luokkaa yhdistää, motivoida opiskelijoita hankkimaan tietoa.

Peruskoulussa saadut vaikutelmat, juuri siinä kehittyneet (tai kehittymättömät) motivaatiot määräävät pitkälti jatko-oppimisen. Mutta sekä "aineopiskelijat" että alakoulun opettajat eivät voineet työskennellä normaalisti, jos ei ollut opettaja-kirjastonhoitajaa.

Sen pedagoginen komponentti liittyy siihen, mitä tarvitaan:

• suuntaa lapset tietotilaan;
• rohkaista ja kehittää lukijoiden kiinnostusta;
• muuttaa koulun kirjastosta lisäkanava sosiaalisesti merkittävien taitojen ja arvojen sosialisointiin ja omaksumiseen.

Valitettavasti monet ihmiset aliarvioivat työvoimaopettajan ammattia. Mutta alentuva asenne häntä kohtaan on täysin sopimatonta. Nykyään tällaiseen työhön kuuluu monenlaisten nykyaikaisten teknologioiden ja tietovälineiden hallitseminen. Hyvä opettaja yrittää muodostaa oppilaisiinsa sopivan teknologisen aloitteen... Mikä ei ole vähemmän merkittävää hänen ponnisteluistaan ​​riippuu heidän tuleva suhtautumisensa työturvallisuuteen.

Erikseen kannattaa keskittyä sellaiseen erikoistumiseen yhteiskuntaopin opettajana. Toisin kuin perinteinen uskomus, tämä on erittäin vaikea kurinalaisuus. Sen opettamiseksi sinun tulee tuntea historiaa ja psykologiaa, valtiotieteitä ja oikeustieteen perusteita, kulttuuritiedettä ja filosofiaa. Sosiologian ja antropologian, poliittisen maantieteen ja taloustieteen tuntemus on myös täysin hyödyllinen. Ja kaikilla näillä alueilla on erittäin tärkeää säilyttää nykyinen tietotaso.

Ja näyttelevän opettajan toiminta ansaitsee erityistä huomiota. Hänen toimintansa tarkoitus on jotta opiskelijat voivat tehokkaasti (ja tehokkaasti, ilmeikkäästi) luoda lavakuvia, roolileikkejä. Sinun tulee ymmärtää lavapuhe ja lavaliike perusteellisesti. Ilman tätä tietoa opettajat eivät itse ymmärrä, missä heidän oppilaansa tekevät virheitä ja miten nämä ongelmat voidaan korjata.

Tämä asiakirja näyttää opettajan tehtävien ja tehtävien pääkokoonpanon tietyssä asemassa. Ohjeen laatii ja hyväksyy kunkin koulutusorganisaation johto erikseen. Mutta tyypillinen vaatimustaso edellyttää tietoa:

• Venäjän federaation perustuslaki ja muut perussäädökset;
• kansainväliset ihmis- ja lastenoikeusstandardit;
• koulutusta koskevat lait;
• ajankohtaiset liittovaltion koulutusstandardit;
• valtuutettujen valtion elinten nykyiset määräykset;
• perusopetuksen menetelmät;
• keskeiset pedagogiset menetelmät ja lähestymistavat, vivahteet ja ehdot niiden soveltamiselle;
• saatavilla olevat työkalut ja koulutusvälineet;
• työsuojelustandardit, turvatoimenpiteet.

Tehtävänkuvauksissa määrätään aina, kenelle tietty opettaja on alainen. Hänen välitön esimiehensä on yleensä opetusosaston johtaja tai johtaja. Mutta yksityisissä oppilaitoksissa voidaan vahvistaa omat säännöt. Useimmiten työnkuvauksessa kerrotaan tarkasti, mitä opettaja tekee. Yleisesti ottaen hänen tehtävänsä näyttää tältä:

• koulutus ja koulutus oppiaineen erityispiirteiden mukaisesti;
• koulutusohjelman toteuttaminen;
• järjestelmällinen ammatillinen kehitys;
• opetusvälineiden ja -menetelmien joustava käyttö.

Tällainen spesifinen toiminta kuin opettaminen asettaa erittäin korkeat vaatimukset ammattilaisen persoonallisuudelle. Niin, hänen tulee hallita puhekulttuuria moitteettomasti ja noudattaa sitä tiukasti kommunikoidessaan oppilaiden kanssa. Tämä on tärkeää jopa konfliktin sattuessa - ja ehkä konfliktin sattuessa se on erityisen tärkeää. Tässä tapauksessa sinun on oltava valmis siihen tosiasiaan Opiskelijoiden väliset viestintätyylit eivät aina täytä samoja vaatimuksia. Siksi kaikkien puheen tasojen ja kerrosten hallinta on ilmeinen, mutta varsin looginen vivahde.

Nykyajan opettaja on sekä erilainen kuin se, joka oli 100 tai 300 vuotta sitten, että on jossain määrin samanlainen kuin hän. Loppujen lopuksi sellaiset ominaisuudet kuin luonnollisesti ovat tärkeitä:

• määrätietoisuus;
• uteliaisuus;
• kyky ottaa yhteyttä monenlaisiin ihmisiin;
• taiteellisuus;
• käyttäytymisen joustavuus;
• periaatteiden noudattaminen;
• kyky ottaa vastuuta;
• herkkyys;
• oikeellisuus;
• motivaatiota erityisesti opettamiseen.

Opettajan avaintaidot ovat:

• harjoittelijoiden persoonallisuuden muodostuminen;
• juurruttamalla heihin korkeat kansalais- ja inhimilliset ominaisuudet;
• saatavilla olevan tiedon didaktinen käsittely;
• teknisten opetusvälineiden käyttö;
• pätevyyttä tieto- tai taitoalueensa nykyisessä tilassa.

Ammatin imagon ylläpitäminen on mahdotonta ajatella ilman eettistä osaa. Ja opettajan etiikkaa sanelee humanismi, ajatus muista ihmisistä päämääränä, ei keinona. Yhtäkään askelta tai edes sanaa ei saa ymmärtää väärin, väärin. Karkeutta ei voida kategorisesti hyväksyä, varsinkin ketään kohtaan kohdistuvaa väkivaltaa; et myöskään voi olla orjallinen ja tehdä sopimusta omantunnon kanssa.

Jotta olisi hyvät näkymät on välttämätöntä hankkia korkeampi pedagoginen koulutus. Ajat, jolloin opettaja voitiin rajoittaa keskimääräiseen koulutustasoon, ovat kauan menneet. On suositeltavaa valita suurimmat valtion yliopistot, joilla on sopiva koulutusalue, tai pedagogiset erikoiskorkeakoulut. Hyödyllinen myös keskittyä oppilaitosten luokitukseen... Opettajan uran tulos voi olla johtajan (johtajan), opetusosaston työntekijän asema tai oman oppilaitoksen perustaminen.

Venäjällä opettajien ammattitaidolla on selkeä sääntelykehys. Heille myönnetään yksi tai toinen pätevyys henkilökohtaisista saavutuksista riippuen. Pätevyysvaatimukset muuttuvat jatkuvasti, ja jäljellä on vain seurata niiden nykyistä versiota. Yleisesti ottaen tämä järjestelmä näyttää 2010-luvun lopussa tältä:

• valmistumisen jälkeen - nuori asiantuntija;
• soveltuvuus virkaan (kaikki, joilla ei ole erityisluokkaa);
• ensimmäinen luokka;
• korkein luokka.

Keskimäärin Venäjällä opettajat saavat 20 - 60 tuhatta ruplaa... Jos puhumme Moskovasta ja jossain määrin Pietarista, niin alempi palkki ei eroa siellä, mutta ylempi nostetaan 200 000 ruplaan. Mutta se on tärkeää ymmärtää tietyt opettajat ansaitsevat hyvin erilaisia ​​summia. Lisäksi valtakunnallinen keskitaso johdetaan myös ottamalla huomioon alueet, joilla pohjoinen kerroin on asetettu.

Ei ole kovin järkevää suositella kokeneita opettajia. Mutta niiden, jotka ovat juuri aloittamassa työtä tai jotka aikovat hallita tätä ammattia, on otettava huomioon useita hienouksia ja vivahteita. Huolimatta kaikesta puheesta uusista teknologioista ja opetusmenetelmistä, ratkaiseva tae menestykselle on siis kyky löytää yhteyttä opiskelijoihin, kiinnostaa heitä. Tätä aloittelevan opettajan tulisi ensisijaisesti miettiä, ei ohjelmistojen, vieraiden kielten tuntemusta tai "alkuperäistä teoriaa tieteen kärjestä". Ja voit löytää tarvittavan lähtökohdan menneiden, jopa menneiden vuosisatojen suurten opettajien teoksista.

Heidän heijastuksensa ovat edelleen relevantteja, ja niitä voidaan ja pitäisi soveltaa nykytodellisuuteen. On erittäin tärkeää, että jokainen oppitunti on erilainen, jotta opiskelijat odottavat seuraavaa oppituntia. Tämä on korkein motivaatiotaso. Sen saavuttaminen ei ole helppoa - mutta jos tavoite saavutetaan, itse oppitunti sujuu paljon helpommin. Mutta on myös muita hienouksia.

Hyvä opettaja:

• antaa luokalle oman ajattelustrategian, ei valmiita malleja;
• asettaa aina selkeät tavoitteet;
• joka päivä se paranee ja kulkee eteenpäin;
• analysoi opiskelijoiden vahvuuksia ja rakentaa niitä;
• käyttää taitavasti muodoltaan provosoivia lausuntoja kiinnostamaan;
• yhdistää voimansa muiden opettajien kanssa;
• tutkii muiden opettajien kokemuksia ja viimeisintä teoreettista kehitystä;
• aina ovelle menessään hän kysyy itseltään "onko kaikki mahdollinen tehty".