Opettajan ammatin syntyhistoria

Opettajan roolia on vaikea yliarvioida - varmasti jokainen meistä muistaa yhden tai useamman opettajan, joka jätti sieluumme kirkkaan jäljen. Miten tämä ammatti ilmestyi ja mikä paikka opettajalla on nykyaikaisen ihmisen elämässä, käsitellään artikkelissamme.

Pedagogiikan alkuperä juontaa juurensa primitiiviseen aikaan. Muinaisina aikoina, kun primitiivisten ihmisten kesken ei vielä ollut työnjakoa, heimon aikuiset ja nuoret jäsenet osallistuivat tasavertaisesti ruoan hankintaan. Tämä oli nimenomaan ainoa olemassaolon tarkoitus sinä aikana. Kaikki elämänkokemuksen siirto kietoutui tiiviisti työtoimintaan..

Varhaisista vuosista lähtien yhteisön nuoret jäsenet oppivat metsästys- ja keräilymenetelmistä, hallitsivat tarvittavat taidot. Työvälineiden parantuessa tuli mahdolliseksi olla ottamatta vanhimpia mukaan tähän työhön, heille uskottiin vastuu pitämään tulta ja huolehtimaan pienistä.

Näin syntyi ensimmäinen kasvattajaryhmä, johon kuuluivat vanhimmat, joiden ainoana tehtävänä oli huolehtia nuoren sukupolven valmentamisesta aikuiselämään. Sivilisaation ja sosiaalisen tietoisuuden kehittyessä opettajien tehtäviin kuului myös lasten uskonnollinen ja moraalinen koulutus. Ajan myötä ihmiset ovat huomanneet, että on paljon helpompaa koota yhteen kaikki yhteisön lapset kerralla ja keskustella heidän kanssaan erilaisista aiheista kuin opettaa heille tarvittavat taidot yksitellen.

Näin ensimmäinen koulu ilmestyi antiikin Kreikassa - kuuluisa tiedemies Pythagoras tuli sen luojaksi.Hänen pedagogiikkansa opetti lapsille urheilua, tieteitä, musiikkia ja lääketiedettä.

Pedagoginen toiminta on nykyään ammatti, jonka tarkoituksena on luoda olosuhteet harmonisen persoonallisuuden muodostumiselle. Opettajan työ on epäilemättä kovaa työtä. Tämä suunta ei kuitenkaan saavuttanut ammatillista tasoa heti.

Ensimmäisten koulujen ilmestymisen jälkeen Kreikkaan kävi selväksi jokainen aikuinen yhteisön jäsen ei pysty käymään opetuskeskusteluja lasten kanssa, vaan vain sellainen, jolla on paljon tietoa ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, joiden avulla hän voi selittää tietyn asian, välittää tietoa muille ihmisille. Niinpä muinaisina aikoina ilmestyi ensimmäinen käsitys, että pedagogisen toiminnan tulisi saavuttaa ammatillinen taso, mutta ideasta sen toteuttamiseen kului paljon aikaa.

Jos tarkastellaan historiaa kokonaisuutena, niin pedagogiikan muodostuminen voidaan jakaa useisiin vaiheisiin.

Tämä ajanjakso osui ihmisen kehityksen alkuvaiheeseen. Meille saapuneet tiedot osoittavat, että pedagoginen toiminta oli silloinkin mielekästä ja monipuolista. Lapsille opetettiin tuolloin maatalouden perusteet, askartelu, keraaminen ja kuukalenterin käyttötaidot.

Yhteiskunnallisten suhteiden kehittyessä ilmestyi erikoiskoulutus - opettajan tehtäviin vastasivat erityisesti koulutetut ihmiset, joille koulutus tuli heidän päätyönsä.

Yhteiskunnan kehittyessä ihmiset alkoivat hankkia yksityistä omaisuutta, mikä edellytti yhteiskuntakasvatuksen muutosta perhekasvatukseen. Tuolloin opettajan roolia ottivat palkatut opettajat tai koulutetut orjat. Tuona aikakautena tapahtui kirjoittamisen kehitys, tiedon säilyttämis- ja välittämismenetelmät paranivat..

Tämä jätti jälkensä pedagogisen toiminnan tekniikkaan - se eristettiin teollisilta ja uskonnollisilta elämänalueilta, muutettiin sanalliseksi tieteeksi. Samaan aikaan oli myös taipumus erottaa erillinen ryhmä opettajia, jotka harjoittivat koulutustoimintaa erityisesti nimetyissä oppilaitoksissa.

Keskiajalla Länsi- ja Keski-Euroopassa muinainen perintö hylättiin jyrkästi ja kristillisen opin opetusprosessi alistettiin kokonaan.... Tämä johti yleisen koulutustason merkittävään laskuun. Syynä tähän on se, että opetus lankesi munkkien harteille, joilla ei ollut pedagogista kokemusta. Noina vuosina ei ollut sellaista asiaa kuin oppitunti, ja lapset opiskelivat kaikkea kerralla - jotkut oppilaat muistivat kirjaimia, toiset tavut, toiset oppivat laskemaan jne.

Vähitellen yhteiskunta alkoi ymmärtää, että tällainen järjestelmä "ei toimi", ja koulutuksen pitäisi mennä toiselle tasolle. Siksi kauppakoulut alkoivat avautua kaupungeissa ja XII-XIII vuosisadalla. ilmestyivät ensimmäiset yliopistot, joissa opetusta suorittivat tuon ajan tunnetuimmat tiedemiehet. Tämä on puolestaan ​​johtanut opettajapulaan. Tuli tarpeelliseksi ottaa käyttöön luokkahuone-tuntijärjestelmä kouluissa ja yliopistoissa luento-seminaarijärjestelmä. Tämä uudistus varmisti opettajan ajan järkevämmän käytön ja johti koulutuksen laadun merkittävään paranemiseen.

Yhteiskunnan kehittyessä opettajan tehtävien kirjo on laajentunut merkittävästi. Tämä johti vähitellen erillisten pedagogisten erikoisalojen erottamiseen. Tässä vaiheessa oli tarpeen perustaa koulu kouluttamaan opettajia itse. Ei ole sattumaa, että 1700-lukua kutsuttiin valistuksen aikakaudeksi - tuolloin koulutuksesta ja kasvatuksesta tuli yhteiskunnallisen kehityksen tärkeimmät sosiaalisesti muuttavat tekijät.

Pedagogiikan kehittämisen ammatillista vaihetta leimaa tällä alalla työskentelevien melko laaja kattavuus, koulutusjärjestelmän lähentyminen todelliseen elämään. Tuon ajan tiede vahvisti ajatuksen universaalista pedagogiikasta, tänä aikana etsitään aktiivisesti uusia koulutusmuotoja, samoin kuin opettajan sosiaalisen aseman nousu ja tärkeämpien ja monimutkaisempien tehtävien asettaminen. pedagogiikka.

Nykyään opettajat, valmistautuessaan ammattiin, saavat eritasoista erityisopetusta, he työskentelevät erilaisissa esikoulu-, koulu- ja korkeakouluissa sekä uudelleenkoulutusorganisaatioissa.

Opettaja ei ole nykyään vain ammatti, se on kutsumus. Sana "opettaja" tuntee kaikki ihmiset - viisivuotiaista lapsista syvään vanhimpiin. Opettajia arvostettiin kaikkina aikoina, ja heidän työtään pidettiin vastuullisena ja jaloina.

Opettaja suorittaa useita tehtäviä kerralla:

• koulutuksellinen - kasvatuksen kautta opettaja vaikuttaa yhteiskunnassa ja maailmassa sopeutuvan persoonallisuuden muodostumiseen ja monipuoliseen kehittymiseen;
• koulutuksellinen - opettaja myötävaikuttaa oppilaidensa kognitiivisten ja älyllisten kykyjen kehittämiseen, juurruttaa heihin tiedonhalua, auttaa ohjaamaan hankittua tietoa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;
• kommunikatiivisia - kaikki opettajan ja oppilaan välinen viestintä kehittyy luottamuksellisen suhteen pohjalta, opettaja vaihtaa jatkuvasti kokemuksia kollegoiden kanssa, on vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa;
• organisatorinen - jokaisen opettajan tulee suunnitella ja koordinoida koulutusprosessia, hänen tehtäviinsä kuuluu koulutustilaisuuksien oikea toteuttaminen ja oppilaiden osallistuminen niihin;
• korjaava - opettaja säännöllisesti seuraa ja ohjaa tiedonhankintaprosessia, arvioi välituloksia ja tarvittaessa korjaa oppimisprosessia.

Tunnetuimmat opettajat, jotka ovat antaneet valtavan panoksen pedagogiikan kehitykseen, ovat seuraavat persoonallisuudet.

• Jan Amos Comenius - 1600-luvun tšekkiläinen opettaja, joka edisti aktiivisesti nuoremman sukupolven opettamisen humanitaarista teoriaa. Hän edisti ajatuksia yleissivistävästä koulutuksesta, luokkahuoneopetusta ja "lukuvuoden" käsitteen käyttöönottoa.
• Johann Heinrich Pestalozzi - 1700-luvun lopun ja 1800-luvun alun sveitsiläinen humanisti. Fyysisten, henkisten ja moraalisten kykyjen harmonisen kehittämisen kannattaja yleisessä oppimisen lähestymistavassa.
• Janusz Korczak - kuuluisa puolalainen opettaja, sen opin perustaja, jonka mukaan pedagogiikka tulee rakentaa rakkauden ja opiskelijan täyden kunnioituksen perusteella. Hän edisti lasten erilaisuuden periaatetta, joka vaikutti lasten koulutusjärjestelmään heidän ymmärtämismahdollisuuksiensa erojen mukaisesti.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - kuuluisa opettaja, jota oikeutetusti pidetään venäläisen pedagogiikan isänä. Hän oli ensimmäinen maassamme, joka korosti lapsen moraalisen kasvatuksen tarvetta. Toinen Ushinskyn ajatus oli teoria kansallisen identiteetin säilyttämisen tärkeydestä. Toisella vuosisadalla Venäjällä pääopetuskieli oli ranska - se oli Ushinsky, joka julisti tarpeen tehdä "venäläisistä kouluista venäläisiä".
• Lev Semenovich Vygotsky... Tästä tiedemiehestä tuli korjaavan pedagogiikan perustaja, hän esitti ja perusti teorian, jonka mukaan opettajan tulisi käyttää psykologian saavutuksia työssään.
• Anton Semenovich Makarenko - integroivan kasvatuksen teorian ideologi. Hänen ideoidensa mukaan ihminen ei ole persoona syntymästään lähtien, joten hänet on kasvatettava tiimissä, jossa hänen on opittava puolustamaan asemaansa. Hänen oppinsa muodosti perustan humanistiselle koulutukselle, joka vaatii kunnioitusta jokaista opiskelijaa kohtaan.