Visuaalinen toiminta-ajattelu: määritelmä, ominaisuudet, muodostuminen

Jokainen henkilö, joka on vuorovaikutuksessa tiettyjen asioiden kanssa, pystyy suoraan havaintoonsa tukeutuen muuttamaan tilanteen. Puhumme henkisestä visuaalisesta toimintaprosessista.

Psykologit erottavat 3 henkisen toiminnan muodostumisen vaihetta, jonka tarkoituksena on ratkaista ikäongelmia. Ensimmäisessä vaiheessa tarkkaillaan käytännön toimien toteutumista. Toiselle vaiheelle on ominaista suunnitelman luominen mielessä tuloksen saavuttamiseksi. Kolmas vaihe on käsitteellisen laitteen muodostuminen. Puhumme tehokkaasta, kuvaannollisesta ja verbaal-loogisesta henkisen toiminnan tyypistä.

Ihmisen ajatteluprosessin aivan ensimmäinen kehitystaso on visuaalisesti aktiivinen ajattelu, joka auttaa oppimaan ympäristöstä ja olemaan vuorovaikutuksessa sen kanssa. Tällaisella ajattelulla tapahtuu mielekäs valinta kohteen ominaisuuksista, kohteen vaikutuksen valinta ja tilanteen muuttaminen..

Visuaalisesti aktiivinen tyyppi eroaa kuvitteellisesta ja verbaal-loogisesta ajattelutyypistä useissa piirteissä.

• Ympäristön tuntemus toteutetaan ei abstraktien käsitteiden kautta, vaan tiettyjen asioiden kautta... Voit koskettaa niitä, nähdä ne, kuulla ne. Ihminen voi esimerkiksi vakuuttua kiukaan lämpenemisestä koskettamalla polttimen pintaa sormella ja tuntemalla sen lämpenemisen.
• Ratkaistavat tehtävät ovat luonteeltaan puhtaasti käytännönläheisiä.... Esimerkiksi toimiston valaistuksen parantamiseksi sähköasentaja kiipeää tikkaat vaihtamaan palaneen hehkulampun. Jotta ihminen ei kastuisi sateen aikana, hän avaa sateenvarjon.
• Kaikki esiin tulevat ongelmat ratkaistaan ​​henkilön suoralla osallistumisella... Esimerkiksi kohteen painon määrittämiseksi henkilö yrittää nostaa sitä. Hyönteisistä oppiessaan lapsi katsoo kärpästä tai sudenkorentoa kiinnostuneena.
• Ihminen hankkii uusia taitoja toimiessaan tietyn kaavan mukaan., ja eläimet - koulutuksen aikana palkkion avulla.

Psykologiassa on tällainen määritelmä: visuaalisesti aktiivinen ajattelu on erityinen henkinen prosessi, jossa henkinen menetelmä heijastaa ja tunnistaa todellisuutta, selvittää esineiden ja ilmiöiden olennaiset ominaisuudet, niiden mallit suoritetaan testaamalla esineiden ominaisuuksia. ja fyysinen vaikutus tilanteeseen. Tällainen ajattelu muodostuu lapsenkengissä ja vaatii edelleen kehittämistä. Tämä alustava ajatuspohja helpottaa henkilökohtaisen kokemuksen hankkimista ja soveltamista tosielämän tilanteissa.

Visuaalisesti aktiivisen ajattelun pääominaisuus on pelkistetty alimpaan alkeistoimintoon, jonka merkit löytyvät jopa eläimistön korkeimpaan edustajaryhmään kuuluvista eläimistä. Esimerkiksi apinoiden tieteelliset tutkimukset ovat havainneet, että niiden älykkyys on yhdenmukainen pienten lasten henkisen kehityksen kanssa.

Visuaalisesti tehokkaalle ajattelulle on ominaista yksinkertaisimpien ongelmien ratkaiseminen esineitä manipuloimalla... Se on luontaista vauvoille ensimmäisinä elinvuosina. Varhainen kokemus perustuu konkreettisten toimien avulla tapahtuvaan todellisuuden tuntemiseen, jonka ansiosta tapahtuu ympäröivän maailman tunnistaminen. Lapsi tutkii ympäristöä aistien kautta. Hän ryömii, koskettaa esineitä, maistaa niitä, koskettamalla.

Lapsi oppii motorisia taitoja, kehittää hienomotorisia taitoja, oppii matkimaan aikuisten käyttäytymistä. Tässä vaiheessa asenteet muodostuvat: "Kyllä" - hyödyllisellä ja tärkeällä tuloksella suoritetusta toiminnasta, "ei" - jos mahdollista, toimien aiheuttama vahinko (niitä on siksi vältettävä). Näin luodaan tietokanta visuaalisesti tehokkaalle ajatteluprosessille.

Pääasiallinen lapsen aivotoiminnan tyyppi on esineiden tutkiminen koskettamalla niitä. Lapsi vetää lelua itseään kohti, pyörittää sitä käsissään, yrittää avata sen, repii yksittäisiä osia irti. Lapsuudessa ihmiset uskovat, ettei ole olemassa käsitteitä, joita ei voisi tuntea, koskettaa, kuulla tai nähdä. Sulkiessaan silmänsä kämmenillä vauva ajattelee, että hänestä on tullut näkymätön muille.

Opettaessaan mielenlaskentaa, lapsen on käytettävä oikeita tikkuja. Ympäristön tuntemus tapahtuu hienomotoristen taitojen avulla. Selkeän ja tehokkaan ajattelukyvyn muodostuminen lapsissa alkaa käytännön toimista, ei vielä alisteinen suunnittelulle.

On olemassa monia mielenkiintoisia menetelmiä tällaisen ajattelun diagnosoimiseksi. Esimerkiksi, Seguin Plank -tekniikka sopii pienille lapsille... Kaksivuotiaille tarjotaan lautoja, joissa on 4 välilehteä. 10-välilehdet on suunniteltu vanhemmille lapsille.

Ensin vauvaa tarjotaan harkitsemaan koottu versiota. Sitten kielekkeet poistetaan, ja lapsen on palautettava ne paikoilleen. Harjoituksen suorittamisen vaikeus osoittaa tämän tyyppisen henkisen toiminnan matalaa kehitystasoa.

Lapsen erityinen saavutus on liikkumiskyvyn hallitseminen. Lapset oppivat kävelemään ja alkavat orientoitua avaruudessa. Välittömästi vauvan horisontti laajenee uusiin esineisiin tutustumisen ansiosta. Tässä prosessissa kertyneet vaikutelmat ovat perusta vauvan puheen kehitykselle. Lapsi alkaa ymmärtää, että jokaisella asialla on oma nimi.

Visuaalisessa toimintaajattelussa on joitain ikäeroja.

Vauvan aivotoiminta liittyy suoraan todellisiin konkreettisiin esineisiin, vuorovaikutukseen niiden kanssa. Kolmen vuoden ikään asti henkinen visuaalisesti aktiivinen teko on lapsen pääasiallinen ajattelutapa. Ajattelukyvyn muodostuminen tapahtuu halun koskettaa jotain, nuolla sitä, purkaa, yhdistää osia... Tutkimusteon aikana taapero rikkoo leluja ja muita esineitä. Hän haluaa ymmärtää ympäröivän maailman ja sen esineiden rakennetta.

Kolmivuotias vauva pystyy kiipeämään sen viereiselle tuolille, jos esineeseen ei pääse käsillään. Ei-toivotut seuraukset määritetään empiirisesti.... Psyykkisen ongelmanratkaisutaidon muodostuminen tapahtuu 3-5 vuotta. Siten vauva alkaa hallita visuaalista ja kuviollista ajattelua.

Vanhempi lapsi luottaa omaan kokemukseensa ja voi rakentaa mielikuvituksessaan alustavan kuvan tekojensa seurauksista. Tämä tarkoittaa, että esikoululaiset kehittävät vähitellen käsitteellistä käsitystä maailmasta.

Tämäntyyppinen henkinen toiminta ei menetä merkitystään kypsälle henkilölle. Sitä käytetään kuvitteellisen ja verbaal-loogisen ajattelun ohella erilaisiin toimiin, joiden lopputulosta on mahdoton ennustaa.

Kaikki käytännön prosessit liittyvät suoraan visuaaliseen toimintaan... Huonekalujen uudelleenjärjestely, asioiden asettaminen paikoilleen sekä korjaus-, suunnittelu-, mekaaniset työt liittyvät tämäntyyppiseen henkiseen toimintaan. Ammatit, joissa on ruumiillista työtä ja käytännön toiminnan valtaosa, edellyttävät hyvää visuaalisesti aktiivista ajattelua. Sitä tarvitaan kirurgeille, lukkosepäille, putkimiehille, räätäleille, käsityöläisille, keksijöille, tiedemiehille, kenraaleille ja johtajille.

Ennen kuin lapsi on yhden vuoden ikäinen, voit opettaa hänet käsittelemällä köysiä lelun hakemiseksi... Nauha on tarpeen sitoa vauvaa kiinnostavaan kohteeseen, joka asetetaan niin, että vauva voi vetää köyttä houkutellakseen hänet itseensä. Lapsen kiinnostus ylläpidetään vaihtamalla leluja ajoittain. Kun vauva voi jo nimenomaan heittää helistimet ulos katsomaan niiden putoamista, pinnasängyn seinään täytyy sitoa esineitä, jotta lapsi saa helistimen käsiinsä nauhasta vetämällä.

Asiantuntijat neuvovat opettamaan lapsia kokoamaan pyramideja eteenpäin ja taaksepäin., rakennettu suurten ja pienten tornien lohkoista. Harjoituksia, jotka liittyvät leikattujen kuvien keräämiseen yhdeksi paneeliksi, tulee tehdä. Esineen kuvattu ääriviiva, joka tulee täyttää erillisillä fragmenteilla, helpottaa lapsen toimintaa.

Psykologit suosittelevat käytännön pelien käyttöä. Esimerkiksi vauvaa ruokkiessasi sinun on annettava hänelle mahdollisuus ruokkia muita lusikasta, mukaan lukien nuket. Pyydä häntä pitämään teekutsu nallekarhuille ja kaneille ja laita ne sitten nukkumaan. Kyky ajatella selkeästi ja tehokkaasti pyöritettäessä nukkeja ja pehmeitä eläimiä lelurattaissa lasten autoissa kehittyy hyvin.

Asiantuntijat neuvovat huolehtimaan kukista lapsesi kanssa.jotta hän näkee kasvin toipumisen kuivuneesta tilasta.Yhdessä lasten kanssa tulee muotoilla nyytit, kiinnittää ja irrottaa napit, solmia kengännauhoja, yhdistää ja irrottaa osia, liimata, kiertää ja ruuvata kannet auki. Kun vauvalle on opetettu nämä toimet, hänelle tulisi antaa mahdollisuus toistaa ne itse..

Tämän tyyppisen ajattelun kehittämiseksi aikuisia kehotetaan keräämään pulmia, ratkaisemaan pulmia tulitikuilla, veistämään, polttamaan, neulomaan, kirjomaan, piirtämään, katsomaan erilaisia ​​TV-ohjelmia kodin järjestämiseksi ja siihen liittyvää koulutusta kaikenlaisten käsitöiden tekemiseen.