Divergentti ja konvergentti ajattelu: määritelmä, piirteet, psykologien suositukset

Jokainen ratkaisee ongelmat omalla tavallaan. Yksi vastauksia etsivä alkaa tutkia oppikirjaa, toinen etsii vastausta omassa päässään ja hän tarjoaa useita vaihtoehtoja. Todennäköisesti molemmat löytävät tien ulos. Mutta ensimmäinen tekee sen kaikkien sääntöjen mukaan, toinen - mielikuvituksen avulla. Koko ero on ajattelutavassa. Tässä tapauksessa kohtaamme ihmisiä, joilla on selvä konvergentti ja divergentti ajattelu.

Joy Guilford, yhdysvaltalainen psykologi, esitteli konvergentin ja divergentin ajattelun käsitteet. Viime vuosisadan 60-luvulla hän tunnisti nämä kaksi tyyppiä. Hänen määritelmänsä mukaan konvergenttiajattelulla pyritään löytämään ainoa oikea ratkaisu. Divergentin erikoisuus on se sen omistaja lähestyy ongelman ratkaisua laatikon ulkopuolella, toisella tavalla sitä kutsutaan luovaksi.

Termi tulee latinan sanasta divergere, joka tarkoittaa poiketa tai poiketa. Ihminen, jolla on erilainen ajattelutapa, etsii samanaikaisesti useita vastauksia samaan kysymykseen. Hän lähestyy ongelman ratkaisua monimutkaisesti, usein omiin tunteisiinsa perustuen. Sillä on seuraavat ominaisuudet:

• havaintonopeus - henkilö antaa paljon ideoita lyhyessä ajassa;
• kyky ajatella kuvissa;
• monimuotoisuus, kyky olla jäämättä yhteen vaihtoehtoon, muuttaa näkökulmaasi;
• havainnointi - hän huomaa sen, mitä muut huomaavat tai eivät pidä sitä tärkeänä;
• epästandardi, kyky antaa alkuperäisiä ideoita.

Useimmiten luovilla ihmisillä on tällainen ajattelutapa. Heitä ei yleensä pidetä koulun erinomaisina oppilaina. Heidän on vaikea pysyä yleisen ohjelman puitteissa. Kertotaulukon opiskelu on heille paljon vaikeampaa kuin esseen kirjoittaminen mistä tahansa aiheesta.

Nämä ihmiset ovat luovia sekä työelämässä että henkilökohtaisessa elämässään. Hyvä esimerkki on suuri teoreettinen fyysikko Albert Einstein... Lapsena hän ei osoittanut erinomaisia ​​henkisiä kykyjä. Opettajat eivät todellakaan arvostaneet häntä. Tämä ei kuitenkaan estänyt häntä kypsyessään yhdeksi 1900-luvun kuuluisimmista tiedemiehistä.

Ehkä tarkimman määritelmän hänestä ja muista ihmisistä, joilla on selvä erilainen ajattelutapa, antoivat Nobel-palkinnon saajan aikalaiset. He sanoivat, että hänen kanssaan puhuminen oli kuin olisi neljännessä ulottuvuudessa. Einsteinin kaltaisia ​​ihmisiä on vain muutama, he ovat erityinen, toisin kuin kukaan muu osa yhteiskuntaa. Mutta juuri heidän ansiostaan ​​tehdään suurimmat löydöt.

Termi tuli meille myös latinasta, jossa convergere tarkoittaa "lähentyä yhteen keskustaan". Tämän tyyppistä ajattelua voidaan verrata koulun opetussuunnitelmaan, jossa useimmiten käytetään "massa" lähestymistapaa. Opin lauseen - viisi lehdessä punaisella kynällä, epäilin tarvetta opiskella kemiaa - syrjäytynyt, laiska, köyhä opiskelija.

Aina tietosanakirjaa tunteva henkilö ei kuitenkaan pysty ymmärtämään elämää yhtä hyvin geometrian laeissa. Sen linjat eivät koskaan leikkaa toisiaan. Hän ei anna itselleen oikeutta epäillä. Yhdessä kultamitalin kanssa hän ei saa arvokasta häkkiä ollenkaan, mikä ei salli hänen ylittää koulutusjärjestelmän asettamia rajoja. Hänen elämässään kaikki on asetettu hyllyille, ja jos tämä hylly rikkoutuu, hän osoittautuu avuttomaksi.

Jos henkilöllä on ainakin jossain määrin kehittynyt molemmat ajattelutyypit, hän on potentiaalinen nero... Nämä ovat kuitenkin harvinaisia. Tietyn henkilön tyypin määrittäminen on melko yksinkertaista. Yleisin tapa on tarjota luettelo tietyistä esineistä, esimerkiksi "ämpäri, sänky, pöytä, yöpöytä" ja pyytää kohdetta kertomaan, kuinka voit käyttää niitä. Jos hänellä on ämpäri yksinomaan roskaa varten, sänky nukkumiseen, pöytä syömiseen, yöpöytä korujen säilyttämiseen, meillä on valoisa konvergentin ajattelun omistaja.

Jos tähän kysymykseen vastattaessa käytetään sovittelua, eli ämpäristä voi hyvinkin tulla musiikki-instrumentti, sänky - kotinukketeatterin näyttö, pöytä - kangas kuvalle ja yöpöytä - tuoli , silloin sovelletaan eroa.

Voit kehittää sitä erilaisten harjoitusten avulla. Lisäksi ne soveltuvat sekä esikouluikäisille että aikuisille. Aloita tehtävien suorittaminen koko perheen kanssa tai lounasaikaan työtovereiden kanssa. Tee tämä säännöllisesti. Muuta nämä toiminnot peliksi.

Muista valita voittaja. Aseta palkintopotti. Tee kaikki kiinnostaaksesi rakkaitasi tai alaisiasi tästä. Se muun muassa auttaa lievittämään stressiä.

• Kirjoita mahdollisimman monta U-kirjaimella alkavaa sanaa... Sitten päättyy G. Lisäksi ne, joilla on kolmas kirjain, jossa G. Varaa tietty aika kunkin luettelon laatimiseen. Esimerkiksi 3 tai 5 minuuttia. Toista tämä peli säännöllisesti, vaihda kirjaimia, ota käyttöön uusia ehtoja. Älä kirjoita kaikkia sanoja, vaan vain substantiivit, sitten adjektiivit.
• Ota mikä tahansa esine. Haasteena on keksiä mahdollisimman monia tapoja käyttää sitä.Esimerkiksi lyijykynä ei osaa vain kirjoittaa, vaan siitä voi hyvinkin tulla ahven häkissä olevalle linnulle, indeksipuikko, pituusmitta ja niin edelleen. Vaihda esineitä, yritä luoda "rakenteita" kahdesta tai kolmesta eri asiasta.
• Keksi erilaisia ​​ratkaisuja arjen ongelmiin... Lamppu on palanut. Miten valaistus asetetaan? Nimeä 10 tapaa tehdä tämä. Mene kauppaan ostamaan uutta, käytä puhelimen valoa, sytytä takka ja niin edelleen. Älä lopeta ennen kuin olet keksinyt täsmälleen 10 vastausta.
• Kirjoita lause, jossa kaikki sanat alkavat tietyllä kirjaimella. Seuraavalla kerralla vaikeuta tehtävää - aseta tietty määrä sanoja.

Vaikka lapsi ei ole vielä oppinut kirjoittamaan ja lukemaan, Erilaisten kuvien ja esineiden avulla voidaan kehittää erilaista ajattelua.

• Kerää 5 erilaista lelua. Lapsen tehtävänä on keksiä tarina, jonka sankareita hänestä tulee.
• Aseta useita esineitä pöydälle - yksi niistä tässä pelissä on "pää". Määrittele se ja pyydä lasta arvaamaan johtavien kysymysten avulla. Onko se sininen? Onko se pyöreä? Onko se raskasta? Jne.
• Tanssikilpailu... Laita musiikki päälle ja kehota lasta näyttämään erilaisia ​​tiloja liikkeiden ja ilmeiden avulla: iloa, vihaa, surua, hauskaa.
• Anna lapsellesi paperi, jossa on osa kuvaa. Tehtävänä on maalata kuva loppuun.
• Sama voidaan tehdä sovelluksella. Tee siitä vain keskiosa. Pyydä lasta suorittamaan. Luo esimerkiksi oma seitsemänkukkainen kukkasi. Aseta varsi paperille. Vauvan tehtävänä on kiinnittää siihen lehtiä ja terälehtiä.
• Aseta mahdollisimman monta erilaista esinettä lattialle. Lapsen tehtävänä on jakaa ne tietyn ominaisuuden mukaan (väri, koko, materiaali).
• Pyydä lastasi kuvailemaan tiettyä aihetta... Kerro hänelle, mistä hän pitää ja mistä ei. Miksi juuri tämä nukke on hänen suosikkinsa, mutta hän ei koskaan käytä vihreää kynää?

Jos ainakin joskus sinusta tuntuu, että olet umpikujassa etkä koko koulutuksestasi huolimatta löydä optimaalista ratkaisua johonkin ongelmaan, kokeile seuraavia menetelmiä.

• Etsi useita vastauksia mihin tahansa kysymykseen. Usein totuus on pinnalla, ja kaivamme liian syvälle löytääksemme sen.
• Kuvittele, kuinka tilanne kehittyy, jos kuljet eri polkuja. Käy läpi kaikki vaihtoehdot päässäsi. Älä mieti yhtä asiaa, vaikka se näyttäisi olevan ainoa oikea.
• Unohda hetkeksi se, mitä sinulle opetettiin koulussa.... Yritä ratkaista ongelma loogisesti soveltamatta yleisesti hyväksyttyjä sääntöjä ja määräyksiä. Kuvittele kuinka enemmistö ajattelee ja päättele vähemmistön kaava. On todennäköistä, että se on optimaalinen tiettyyn tehtävään.
• Älä erota teoriaa käytännöstä... Laske aina, kuinka suunnitelmasi toteutuvat elämässä.
• Älä lopeta tähän. Vaikka olisit löytänyt täysin oikean ratkaisun, kokeile muita vaihtoehtoja.
• Käytä työtovereiden ja ystävien apua. Järjestä aivoriihitilaisuuksia. Ehkä yksi lapsistasi antaa sinulle loistavan idean.
• Pidä muistikirja käden ulottuvilla ja kirjoita ylös kaikki rohkeimmat ja odottamattomatkin ideasi. Jos ei nyt, niin myöhemmin niistä voi olla hyötyä.
• Kirjoita paperille kaikki ajatuksesi jännittävästä aiheesta. Hetken kuluttua lue uudelleen. Varmasti monien sanojen joukosta löydät jotain, joka ohjaa sinut oikeaan suuntaan.

Mutta ei pidä kiirehtiä ääripäästä toiseen. Eilisestä fyysikasta ei tule tänään sanoittajaa, eikä päinvastoin. Muista - sekä konvergentti että divergentti ajattelu ovat tärkeitä jokapäiväisessä elämässä. Siksi on välttämätöntä kehittää molempia. Divergentti ajattelu koostuu erilaisista, usein spontaaneista ideoista.Sitä ei voida mitata tavallisella viiden pisteen asteikolla, toisin kuin konvergenttiasteikolla.

Ja ihmisen psykologiassa on halu tiettyyn tulokseen. Siksi työsuunnitelmaa laatiessasi mieti, kuinka tätä tai toista saavutusta rohkaistaan. Kolmevuotiaan vauvan piirustusta on mahdotonta arvioida objektiivisesti ja antaa selkeä kuvaus lahjakkaasta lapsesta. Mutta voit kiinnostaa häntä luovuudesta, uuden keksimisestä.

Ympäröi lapsesi rakennussarjoilla, palapelillä ja puretuilla leluilla. Älä nuhtele, jos vauva kiinnittää käden sijaan jalan nukkeon tai piirtää vihreää aurinkoa. Älä estä häntä kokeilemasta. Mutta samalla älä unohda antaa käytännön taitoja. Vaikka tyttö tanssii kuin Anna Pavlova, ei haittaa tietää, että kaksi kertaa kaksi on neljä. Jos poika piirtää hyvin, hänen on silti tärkeää ymmärtää, että "rullat eivät kasva puussa".

Jos lapsesi kieltäytyy oppimasta laskemaan, muuta se peliksi. Muista palkita hänen menestyksensä. Tarjoa lapselle itse valita "palkinto" useista vaihtoehdoista: eläintarhaan meno, jäätelö, sarjakuvan katsominen. Tarjoa hänelle enemmän vaihtoehtoja kaikessa. Anna hänen ajatella eri suuntiin, ja sitten hänen elämänsä, kuten sinunkin, muuttuu monipuoliseksi. Tulevaisuudessa tällaisen lapsen ei ole vaikeaa löytää ulospääsyä epätavallisesta tai epätyypillisestä tilanteesta, eikä vaikeaa kysymystä koskaan hämmennetä.